作者：王 珩、程松泉，别离系浙江师范年夜学西席教诲学院传授；浙江师范年夜学西席教诲学院博士生

当前，全世界教诲正履历一场由人工智能技能驱动的深刻厘革。站于人工智能与教诲深度交融的汗青节点，基础教诲作为国平易近教诲系统的根底，既不克不及做畏首畏尾的不雅望者，也不克不及成为盲目跟风的逐浪者，而是要于技能立异与教诲纪律之间找到均衡点，于东西理性与价值理性之间成立毗连点，让每一个孩子都能于数智时代找到适切的成长坐标，让每一位西席都能于人机协同中实现专业升华。惟其云云，方能真正驾御人工智能教诲海潮。

以报酬本、踊跃拥抱

人工智能的素质仍是东西，而非教诲的全数。2024年11月，教诲部出台《关在增强中小学人工智能教诲的通知》，明确了中小学增强人工智能教诲的整体要乞降实行路径。面临不停进级的人工智能技能，要对峙“以报酬本、踊跃拥抱、指导善用、趋利避害”的基来源根基则，经由过程试点先行，随机应变摸索，逐渐堆集可复制、可推广的实践经验。

从“小暗语”冲破，连续富厚技能运用场景。中小学阶段是学生认知能力与技能素养奠定的要害期，若能从详细场景切入，经由过程“小暗语”试点，慢慢拓展技能运用场景，既能降低鼎新阻力，又能为教诲数字化转型堆集本土化经验。本年春天新学期开学，天下总计超2000所中小黉舍将人工智能融入“开学第一课”，笼罩开学典礼设计、讲授展示、治理办事等环节，踊跃摸索人工智能与基础教诲深度交融的新路径，揭示了教诲数字化转型的新结果。这是一个踊跃的旌旗灯号，凸显出各地各校订于“动起来”，联合区域特点及现实讲授场景，踊跃创设培育学生立异思维及科学素养的运用场景，鞭策技能运用从弘大叙事回归真实需求，让立异实践从“展示性工程”变为“生长性摸索”。

于“要害处”发力，连续赋能西席素养晋升。任何教诲的落地及实行，都离不开西席的作用，西席是黉舍落实人工智能教诲的要害鞭策气力。然而从现实环境来看，西席人工智能素养的“木桶效应”正制约教诲数字化转型进程：部门西席困在技能焦急，将AI东西束之高阁；有些西席堕入“技能至上”误区，讲堂沦为装备展演。破解这些难题，亟须晋升西席人工智能素养，让西席真正成为“人机协同”教诲新生态的构建者。要对峙分层分类，按照西席群体的差异化需求成立“三阶赋能”机制：面向新西席开展“AI东西‘运用速成’培训”，好比30分钟把握智能修正、课件天生等基础技术；面向主干西席设计“学科交融事情坊”，如数学西席把握呆板进修辅助习题设计，美术西席研修天生式AI创作引导等；面向“种子西席”组建跨校研究配合体，攻关聪明讲堂重构等前沿课题，努力九五至尊官网造就一批懂技能、会讲授、善指导的人工智能教诲主干气力。

以“年夜协同”为支撑，连续会聚家校社企协力。中小学人工智能教诲是重构教诲生态的体系工程，需构建“家校社企”四位一体的协同收集，经由过程机制立异实现资源融通、上风互补，为人工智能教诲注入长期动能。家校协同层面，黉舍可以经由过程家长讲堂、AI体验日等勾当，帮忙家长理解技能东西的教诲价值，指导家庭合理使用智能装备开展亲子探究，从“单向输出”转为“双向共建”；校社联动层面，黉舍可以与科技馆互助开发“AI+科学探究”主题日，让学生于真实场景中体验呆板人编程、数据可视化等技能运用；校企互助层面，黉舍可与头部科技企业共建“AI试验室”，结合开发校本课程，将企业真实案例转化为讲授资源；当局层面需兼顾协调多方资源，成立“教诲—财产—社区”协同平台，制订AI教诲互助尺度与激励机制。经由过程“年夜协同”，人工智能教诲将冲破校园围墙，促成家庭的感情纽带、社区的场景资源、企业的技能气力与黉舍的教诲聪明深度交融，形成技能赋能、资源同享、价值共育的教诲新生态，为学生面向将来的焦点素养成长提供坚实支撑。

指导善用、趋利避害

AI对于基础教诲的庞大挑战，是怎样于技能怒潮中守护人道的温度。将来的教诲图景中，人工智能不该是酷寒的东西，而应成为照亮教诲抱负的火把。这既是教诲强国的应有之义，更是智能文明时代人类聪明答卷的底色要求。

对峙科技与人文交融。人工智能教诲若仅聚焦技能，则轻易致使学生堕入“东西理性”的陷阱；若轻忽科技成长，又可能使教诲离开实际需求。惟有将科技教诲与人文教诲深度交融，才能造就出既懂技能，又具人文情怀的新一代，使其于技能海潮中连结理性思索与人文温度，真正成为面向将来的人材。

对峙守正与立异并重。应答挑战的要害不只于在技能进级，更于在教诲理念的重塑。中小学人工智能教诲需于“守正”与“立异”中追求均衡，既要苦守教诲素质，造就德智体美劳周全成长的时代新人，又要以立异思维拥抱技能厘革，为教诲注入新动能。惟有苦守育人初心，于伦理框架内谨慎推进技能运用，才能让人工智能真正成为引领教诲成长的引擎，而非解构教诲素质的飓风。

对峙个别与群体共生。中小学人工智能教诲的推进需打破“个别伶仃进修”或者“群体同质化”的单一模式，经由过程个别成长与群体协作的共生气希望制，实现教诲生态的良性轮回。个别与群体的共生，既是技能赋能教诲的焦点理念，也是造就将来社会所需能力的要害路径。惟有于技能赋能中既尊敬个别差异，又器重群体协作，才能造就出既具有自力思索能力,又能协同解决问题的将来人材，真正实现技能与教诲的深度交融。

《光亮日报》（2025年09月16日 15版）

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